博林的主要教学方法：

谐谑式多感官教学法 
   
    这是动机构建体系教育独创的，有效介入自闭症儿童的重要方法之一。它的应用操作原则：
1、对孩子的任何一次介入，给孩子的感觉必须达到“谐谑”境界，让孩子产生愉悦，并向往、期待与你的再
     次互动。同时让孩子内化常态人的幽默。严禁“戏谑”式介入，让孩子产生反感、厌恶你的互动，同时更 
     会损伤孩子的自尊心。
2、利用孩子的“视、听、嗅、味、触”多感官进行教学活动，力求提高有效介入的频率。
    

动机教学法

      几乎是所有自闭症训练的错误之处：只要行为，忽视动机，要么利用强化物，使学生为了得到强化物而不明其意的完成成人期待的行为，所以学生产生不理解，学不会，注意力涣散等。就算在课堂上“学会”了，也不会活用，是死知识，教学十分被动，收效甚微。长期后果十分严重，导致学生思维刻板、行为刻板，对与人交往产生敌意，没有学习兴趣。
      动机教学法强调利用学生自身的兴趣爱好（包括背广告词、玩车轮等所谓的刻板行为），创设学生喜爱的教学活动，激发相关新知识学习的兴趣，有效实施教学，学生具体表现为情绪愉悦、专注，学得快、学得多、学得广，学得深。
       灵活运用这一方法，每个教育工作者都会惊喜地发现，原来自闭症孩子并不是传统观念认为的“弱智、注意力涣散可以拥有那么棒的学习能力。

本位教学法

体验教学法

情景教学法

情绪渲染法

游戏教学法

创造教学法