博林自闭症教育

一个人的发展会直接受到他本身活动的技巧、频率、范围、内容所影响，不单只一个人的活动力越低，其发展的速度就会越慢，而一个人的活动的频率越低，其发展的速度也会越慢。对于自闭症儿童而言，普遍都存在着活动范围狭窄、活动内容单调，而且与人的活动尤其匮乏，就更谈不上什么与人活动的，诸如协同、讨好献媚、察颜观色等等技巧了，由于他们最缺乏的就是与人类的活动，他们无法或者说很难随人类的社会的发展、随生活的发展而发展，因此，就造成与同龄人相比的发展滞后。随着年龄的增长，他们与同龄人的活动能力的距离也会越拉越远，其能力发展的滞后性就越来越大，所以，通常自闭症儿童随着年龄的增长，其问题就会越严重。

针对影响自闭症儿童发展的核心问题，在动机构建教育体系，主要是培养和发展自闭症儿童的综合活动能力，并且根据人的活动的产生与发展，划分出三个重要的教育发展阶段，即：信息关注激发、活动的激发、活动的发展三个阶段，而且包括：自我意识的发展、智力（包括思维力、想象力、记忆力、注意力、观察力、创造力等）、情商（挫折商、成功商、自信心等）、知识技能的学习（包括数学、语言、科学常识等）、以及社会性等等各方面的发展培养将一直贯穿在三个发展阶段之中。

二、自闭症儿童能力发展基础教育三大阶段的教育任务

第一、 信息关注激发阶段

对身边信息的关注与否，是活动产生的前提条件，是影响自闭症儿童发展的关键所在。因此对于自闭症儿童的教育，首先要激发他们对身边人、事、物等一切信息的关注，那什么是信息关注？

所谓的信息关注就是对身边人、事、物等一切信息的监察意识（这一定义是由动机构建教育体系所定义的）。所以这一阶段的教育任务就是激发并培养孩子对身边人、事、物等一切信息的监察意识。

第二、 活动的激发阶段

要开展这一阶段的教学任务，首先要弄清楚什么是活动，针对自闭症儿童的发展特征，我们把活动定义为：主体（即孩子）与人发生的有内容的行为（这一定义是由动机构建教育体系所定义的）。其中包括：要求、协同、互动性行为等等。因此，这个阶段的教育任务是要激发孩子的有效活动，即活动的频率、活动的持续以及活动的主动性，其中活动的主动性包括：活动的参与性、活动的主导性。

第三、 活动发展阶段

这是自闭症儿童基础能力发展的第三个阶段，也是自闭症儿童步入正常发展轨迹的一个标志性阶段。在这一阶段里，我们将着力培养发展孩子的活动技巧、活动内容、活动范围以及活动的深度。

这个阶段将是家长们最为鼓舞的阶段，因为走过了最艰辛的第二阶段，在第三阶段里面，由于孩子的活动得到了发展，将会有许多能力得以外显，家长几乎每天都会发现孩子的进步，因此既是发展的阶段，又是收成的季节。