博林自闭症教育

从蒙台梭利的教育理论，到卡尔威特的教育方案，以及冯德全教授的“0岁方案”等，许多的早期教育研究理论证明，婴幼儿童对知识的学习能力是非常强的，老卡尔把小威特从一个极度痴呆的“傻孩子”，培育成为一个通晓德语、法语、意大利语、拉丁语、英语、和希腊语六国语言，且十六岁获得双博士的天才儿童，这一事实证明，只要我们进行了大量的授予，孩子们就可以大量地接收。婴幼年儿童本来就是一张白纸，有极强的学习能力，就象从干燥箱里拿出来的海绵，有最强的吸水能力，把它放到哪里就会吸到哪里。对于自闭症儿童，他们并不欠缺如普通孩子般的接收信息的生理条件，他们心智低下，更说明这张白纸被涂画得比别的正常孩子少，就更加需要在这张白纸上多写多画，并且要用力的写，加大力度地画，所画的内容，也应该是与正常儿童的一样；要让这块吸水能力比较慢的海绵，吸收到同样多的水分，就需要有足够的时间让它去吸，而且还需要加入更多的水，要使自闭症儿童发展起来融入正常的社会生活，不单止要有正常儿童所成长的常态环境（所谓常态环境，不光是生活空间环境，还包括教、养人的意识、情感等心态环境），而且由于自闭症儿童对于身边人、事、物等信息缺乏关注，不容易被环境的因素所影响，因此对于自闭症儿童的教育而言，必须要把所谓的常态环境的影响力度加大，要数倍甚至百倍于正常儿童，才可以使自闭症儿童的心智与能力提高，他们才可以真真正正发展成为一个正常人。