博林自闭症教育

自闭症孩子能说出灵活的语言，背后需要孩子拥有非常综合的能力，首先，孩子必须有交往的动机，再有需要语言的理解能力、灵活的思维、读解别人内心需求的能力、交往的调控力、幽默感等，至于这些语言的频率就取决于交往体验的多寡。至于教育的方法，首先我们必须清楚地知道教育是一个渗透影响、是潤化的过程，要以教育的态度去培养我们的孩子，而不是拔苗助长式的训练；其次，必须提供一个常态的交流环境，所谓的常态的交流环境，就是说，我们在与孩子进行交流时，要象日常的人与人的真正交流一样，作为教育者或家长在此时最重要的是要懂得把你的目的人物隐藏起来，避免目的性太强而给孩子造成过大的压力，使孩子产生回避你的意识，这样的交流就失去了其常态性，长此以往孩子会对交流产生抵触甚至恐惧而逃避交流。接着，杜绝训练式强化，在强化物的使用中，尤其禁止高强度的训练式强化，表面上这种训练会让孩子在短期内出现某种行为，但这样的训练将会绑架孩子的思维、僵化他们的思想，容易产生对事物建立错的链接，对训练者也容易产生抵触情绪，导致交流欲望丧失，所以，传统训练的孩子语言刻板、匮乏，泛化能力极弱。在其次，教学活动必须能迎合孩子的兴趣、激发交往欲望，同时老师必须典范幽默、典范正确、丰富的语言，让孩子内化有意义的语言、幽默、老师的思维模式。所以，我们之所以极力主张自闭症孩子多跟成年人接触交往，就是因为他们在与成年人的交往当中，可以获得比在跟同龄孩子接触交往当中，多数倍甚至数十倍、数百倍的知识与能力，会使自闭症儿童的心智能力发展的更快，我们都知道，一个经常与成人为伍的孩子，他的心智发展常常会快于同龄的孩子，比同龄孩子更成熟而成为俗话说的“老人精”，因此，我们相信，大量与成人接触与生活的自闭症孩子，他们会大量吸取成年人的思维、精辟的语言以及各方面的知识技能等，孩子的心智与能力发展就会更快，追上正常孩子的速度就会越快，就会越快康复。如果这些成人（包括老师、家长）素质越高，技巧越好，孩子的成效就会越大。要有十足的童真（做孩子的玩伴），又要恰到好处的调控交往（不能太打击孩子，但又必须给与恰当的挑战），授予知识要如随风潜入夜，润物细无声的，不露痕迹，而且综合知识丰富，性格要活泼开朗，但又不能轻佻浮躁，语言精辟幽默，更重要的是能抓住学生的即时兴趣展开教学活动。